La práctica de evaluación como contexto para aprender a ser un aprendiz competente

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Introducción

mayo 08, 2021

Uno de los problemas claves de la educación basada en competencias, entre ellas la de aprender a aprender, es identificar contextos de actividad relevantes, educativa y culturalmente, que potencien su desarrollo. Una forma habitual de desarrollar la competencia de aprender a aprender es usar metodologías como la solución de problemas, el análisis de casos, los proyectos o el aprendizaje en servicio, puesto que crean contextos de actividad con un alto grado de autenticidad al vincular la escuela y la vida. La práctica de la evaluación posee una clara relevancia pedagógica y social, así como un carácter auténtico por su capacidad para enlazar los intereses, no solo escolares, sino también familiares y de la sociedad en general. SmartArt Introducción E n la actualidad una de las tareas más importantes que ejerce el docente en el proceso de enseñanza aprendizaje es la evaluación , esto se refiere a e stimar o medir los alcances del aprendizaje de los alumnos en relación con los obj

Conceptualización de Aprender a Aprender

mayo 08, 2021

1. Aprender a aprender el proceso mediante el cual el alumno construye significados y atribuye sentido a su actividad de aprender y puede gestionar esta actividad de manera cada vez más autónoma. 2. Aprender a aprender no es un proceso que se desarrolle por la simple participación de los aprendices en situaciones educativas diversas, sino que es un proceso constructivo personal y social que, por una parte, comporta la intervención de diferentes factores psicológicos e interpsicológicos: cognitivos, metacognitivos, motivacionales, afectivos y relacionales. 3. Desde el enfoque de competencias aprender a aprender supone ser capaz de movilizar conocimientos de diferente índole para afrontar las exigencias y los retos de aprendizaje en un contexto específico. SmartArt Aprender a Aprender Se puede considerar el termino aprender a aprender como una competencia básica de gran influencia, algunas comisiones educativas lo denominan como una capacidad que nos sirve para proseguir, persistir

Metacognición y aprender a aprender

mayo 07, 2021

Además de los elementos cognitivos presentes en toda actividad de aprendizaje, como los procesos de atención, selección, memorización y las capacidades de razonamiento, aprender a ser un aprendiz competente requiere de la metacognición. La metacognición es el conocimiento que el alumno tiene del aprendizaje y de sí mismo como aprendiz , el qué conoce de la tarea y del proceso que suele seguir para aprender, el nivel de conciencia de métodos y estrategias empelados y de su eficacia, la conciencia de las necesidades del propio aprendizaje y de las oportunidades y obstáculos. La metacognición interviene también en la capacidad del alumno para desarrollar la regulación de su actividad y emplear dicho control en nuevos aprendizajes , en esto interviene los progresos metacognitivos del alumno , que implicados en la regulación del aprendizaje se traducen en una forma de control consciente de éste y en la posibilidad de ejercerlo progresivamente sin la atención que el control del proceso re

Sentido del aprendizaje y aprender a prender

mayo 06, 2021

Encontrar sentido a la actividad de aprender y estar dispuesto a esforzarse para lograrlo se refiere a un conjunto de condiciones que resultan de la confluencia de factores motivacionales, afectivos, emocionales y relacionales en el marco de las interacciones entre profesores y alumnos en torno a un contenido o tarea de aprendizaje. El alumno que sabe aprender se motiva orientándose a la tarea con la finalidad de mejorar su competencia y disfruta realizándola , e ste alumno actúa autónomamente y confía en que logrará buenos resultados, valorando el esfuerzo empleado en la tarea como el que mejor explica sus posibilidades de éxito y aprendizaje eficaz. Las creencias positivas acerca de sus capacidades y la valoración o expectativas positivas motivan al alumno a esforzarse en controlar y gestionar el proceso para lograr los objetivos de aprendizaje , si reciben también información o retroalimentación sobre sus progresos y dificultades, tendrá la posibilidad de realizar una revisión co

Elementos sociales del aprender a aprender: la búsqueda de ayuda y aprender en colaboración con otros

mayo 05, 2021

El alumno debe ser capaz de solicitar y obtener la ayuda que le result e eficaz en el momento que la necesita y de manera que pueda usarla , además necesita colaborar con otros en contextos de actividad grupal , a mbos aspectos tienen una clara naturaleza social y contextual, ya que implican a profesores y alumnos y se concretan en la actividad del aula. El modo en que los profesores responden a las peticiones de ayuda de sus alumnos puede incrementar la confianza en sus capacidades o, por el contrario, situarlos en una posición más vulnerable para aprender, especialmente en el caso de que la representación del alumno capaz por parte del docente coincide con la de un alumno que nunca pide ayuda. Un clima de aula orientado a la tarea centrada en la actividad e implicación de los alumnos favorece que éstos pregunten de modo más inquisitivo y que consulten con frecuencia al profesor sobre su trabajo para obtener retroalimentación y utilizarla con el fin de mejorar la tarea. SmartArt E

Uso del lenguaje y aprender a aprender

mayo 04, 2021

Aprender a aprender se construye con los esfuerzos conjuntos de profesores y alumnos dirigidos a lograr metas compartidas y mediante diálogos, reflexiones en voz alta, requerimientos y cuestionamientos mutuos. El lenguaje constituye un mediador poderoso de la actividad de aprender a aprender, los alumnos cuentan con múltiples oportunidades para regular a otros y ser regulados por otros mediante el lenguaje, además encuentran oportunidades para decidir metas, elaborar planes, controlar mutuamente sus aportaciones y coordinar sus puntos de vista. La potencialidad de las situaciones de colaboración se concreta en la aparición de formas específicas de habla, la principal podría ser la conversación exploratoria que permite a los alumnos tratar de forma crítica pero constructiva las ideas de los demás y puede usarlas para regular su aprendizaje y el de los demás. SmartArt Uso del lenguaje y aprender a aprender A pesar de su gran repercusión , se le ha dado muy poca i mportancia al lengua

Un modelo multidimensional de la evaluación como contexto para aprender a aprender

mayo 03, 2021

L a potencialidad de l modelo para la enseñanza y el aprendizaje de la competencia de aprender a aprender reside, por una parte, en la propuesta de considerar diferentes momentos previos de preparación y posteriores de corrección, comunicación y aprovechamiento a la evaluación propiamente dicha en el marco de una situación global de e valuación. Se considera la evaluación como una práctica de actividad continua, formativa, reguladora, auténtica, participada y social. la evaluación así entendida constituye un sistema integrado en y alineado o concordante con las actividades de enseñanza y aprendizaje La práctica de la evaluación puede verse como un conjunto de situaciones, más o menos relacionadas entre sí, que se distribuyen a lo largo de una unidad temporal de carácter educativo como lo es una etapa, ciclo, curso, trimestre, unidad didáctica. SmartArt Modelo Multidimensional Los principales principios para hacer de la evaluación un contexto propicio que ayude al alumnado a desar

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Metacognición y aprender a aprender

Sentido del aprendizaje y aprender a prender

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